Smile Ursula

這本由 臺灣麥克出版 的「戴絲，趕快跟上來！」( Come Along , Daisy!) 已經是我七八年前買的了。周三要下班前一刻把書帶回家給小柚子看，結果有令人意外的驚喜。你知道嗎？我最喜歡給一歲半到兩歲多的小孩看書，觀察他們的反應了！(其實，不一定是這個年紀啦！每個階段讀到的美味都不一樣。) 先說說這次和小柚子共讀的經驗吧！ 當天晚上我把書帶回家，小柚子就說：「泥買什麼東西呀？」看到我手上的這本書封面，他一把就搶過去，打開之後的第一句話是：「哇！這很漂亮ㄝ！」小大人的口氣。我心想，我就知道你會喜歡，因為這本書有幾個要素，是打中這兩歲半左右孩子的甜蜜點。第一個要素是：黃色小鴨鴨，這，大概是universal小朋友都會喜愛與認識的吧！第二個要素是：有重覆的句子。媽媽只說一句：「戴絲，趕快跟上來！」第三個要素是畫面簡潔。這是從我的角度來看啦~~~~ 周四的白天我因為放 偽春假 ，於是有機會在白天精神好的非周末日子裡和小柚子讀書，於是我們又拿起「戴絲，趕快跟上來！」來共讀。小柚子在前一天閱讀過幾次後，這次有了很不一樣的回應。比如說，當翻到戴絲離開媽媽較遠，看到水裡的大魚時，小柚子會演出驚慌的表情。當翻到老鷹那一頁的時候，他因為不認識老鷹，所以說不出口來。我告訴他這是老鷹。 接下來我們又重讀一次，他表示他要自己講，講到這一頁的時候，他一直使用他會的語言想表達些什麼，他第一個說出的是貓頭鷹。我想，他把另一本書，三隻小貓頭鷹和我說的老鷹對應在一起了，接下來的話更精彩，他說：「媽媽變成貓頭鷹了ㄝ。」後來我才發現，他以為這些沒看到媽媽的時候出現的小動物都是媽媽變成的。最後，當媽媽又說：「戴絲，趕快跟上來！」的時候，提到戴絲走遠時，小柚的說法是：「媽媽又跑不見了耶~~~」當下我當頭棒喝了一下，哇塞！這難道就是傳說中的「幼兒自我中心」理論嗎？ 好久沒有復習 皮亞傑 了！當幼兒從感覺運動期轉至前運思期，這個階段有一個特徵就是以自我為中心，平常我們會看到幼兒十分番的表現，如果我們可以換成以他的立場來看，會有不同的看法與見解。沒想到，在今天讀這本書的時候，可以透過閱讀，看到閱讀者不同角色所呈現的不同看法。當我們透過書在討論性別，討論多元文化時，真的還有一種角度是可以討論大人和小孩的不同認知。幼兒不會閱讀文字，但是他所看到的圖像所代表的意義，不是只有大人才能解釋與定義的。有機會聽到幼兒的闡...

首先我要說，我很喜歡 anobii 的書櫃，利用線上書櫃來管理讀過的書，又可以交到志同道合的朋友，真的是一件令人興奮的是，而這樣的事，透過網路變成十分便利，感覺好幸福。 一開始我想談這本書「鮮活的討論！培養專注的閱讀」，我第一個想到的當然是到anobii上面去找書，然後想說可以把書的封面直接貼過來。但是，我在anobii上面竟然發現他沒有圖，於是我轉而去找有一陣子沒使用的 findbook 網站（可以簡便查到書的比價和簡介資料），才發現他也進化到有語法可以貼了～真棒！ 回到這本書，我翻開內頁，沒想到這本書我已經是2006.5.25買的了耶～當時我是去台北教育大學參加研討會的時候買的，之後我是有翻來翻去，但是都沒有特別仔細閱讀。主要是因為我現在沒有在教書，沒有實質上的應用空間，光看書其實很難有體會。不過，這也是我想推薦這本書的原因之一。我很想大喊說：要是我從小就有很多討論課，那該有多好哇～（這段寫得真跳tone) 這本書有四篇：（打一下篇名好了） 第一篇：創造培養討論的教室文化 第二篇：討論的進行 第三篇：創造氛圍：教師的角色 第四篇：評估討論的觀點 以上四篇的篇名應該是不會引起多大的興趣吧（我的推測）？ 仔細細看四篇內的十八章，會發現這是十八位老師的真實教學經驗，有許多位都是從事以教室為基礎的研究或是方案的發明，將焦點放在 透過討論的方式，而且是在一個支持與寬容的環境之中， 幫助學生探討文學和讀寫的世界。 這些例子都是在幼稚園或是國小的教室中發生。我個人很喜歡觀察幼稚園和小學的教室，特別是對其間的對話有高度的興趣。這是我會重拾這本書的原因之一。另外一個原因則是，我一直對國小的中文教學很頭痛，我兒子每天面對寫小日記總是一堆苦惱，而我內心事實上也是排斥當今的教學方法的，我一直以為老師教，我就會了。老師教，學生學會，這看起來似乎是很有絕對相關性的關係，卻不一定適用在我兒子身上，從一堆堆的挫折中，我也才發現，其實不是老師教，我就會，關鍵在自己有沒有體會，有沒有學會。而這個真實的體會，如果透過討論的形式，就可以獲得趨近真實的可能，至少可以看到聽到多元與不同的聲音（這也是台灣現在很缺乏的）。 現在很多人強調合作，溝通，但是我們不是要去開一門課來教合作與溝通，而是應該給予很多 支持與寬容的環境和機會 來練習，特別是在小時候，還沒有對知識失去興...

這本書簡單的介紹數字，也玩了一下文字遊戲。 要是老師可以用這種教材教英文，我兒子一定會很樂。 打算跟兒子分享，也可以請他自己試畫。 前幾天他自己利用英文字母母音AEIOU畫了一張畫，他告訴我說，媽媽我知道為什麼母音是這五個字母了，因為可以畫成.......（回家拍照之後再貼上來～）

雖然三日不讀書面目可憎，但是看到我今天要推薦的書，光是書名就讓人臉部表情有點糾結起來了！是的，正是一本討論有關身體廢棄物─大便~~~的書。 我想這本書躺在書店裡不少人會拿起來翻閱，第一個原因是因為書的封面上有可愛的圖案，而大便這件事，我想，每一個人都有經驗吧！(廢話)再加上又聞不到味道(茶XD)，何不拿起來翻翻呢？於是我又想，只要你一拿起書，大概就會讀得津津有味囉~~~ㄛㄛ~~我怎麼會用﹝津津有味﹞來形容呢？會不會太誇張呀？我如果又說，我看到最後感動得想哭，你一定會說我騙人。(舉手) 對我來說，這種圖文書很對我的味口，我指的是型式不是書名(再次強調)。一大堆文字留給讀者很多想像空間，這是小說最需要的，要是被拍成電影還會被罵得要死呢~~~這本大便書要傳遞的是一種知識，一種被我們忽視的知識，也是應該要每日觀察的常識，其中還牽扯到一些系統運作的問題，說得多不見得會記得，圖文解說應該可以增進理解以及促進瞭解的意願。這個主題也不適合採用寫實的圖片，因此，漫畫方式就是最恰到好處了！ 你曾經摸過它嗎？它是什麼感覺？作者就是從這裡開始說起，而我說我會想要流淚是因為，這本書的繪者也是從小愛畫大便的，天底下有這麼美麗的組合，怎不令人感動得想落淚呢？我是說真的，希望你有機會與此書相遇，會改變你的每一天。

Progressive Phonics (2009/9/27updated,這個頁面已經不存在了！要看Progressive Phonics的頁面請至首頁 http://progressivephonics.com/ ) 台北市的小學生一年級就要開始學英語，台北縣則是從三年級開始，現在是全民瘋英語的年代，想當年我這種五年級生是要到國中才學，而且學的方式和現在大大地不同，要教自己的兒子還是要重新學，一來是自己英文就沒有很好，二來是方法不同看語言的方式也會不一樣，這是我自己的感覺。 今天和老師msn之後，更加確認我對Elliot的英文程度的瞭解，那就是極差也！這一點也不難理解，雖然很小的時候我也讀英文繪本給他聽，幼稚園期間也有外籍老師註校一段期間，但生活中，光是要求講台語都很難了，更何況我生活在沒有英語文的環境之中。小一要被中文、鄉土語言以及英語夾攻，真是難為小一生了。 從我陪他寫作業的過程中，我發現，他壓根對講英語和英語的文字符號這兩件事完全沒有連結的感覺。也就是，講的時候他會聽懂，但是要他拼字母，我看他完全沒有概念，在轉換上有困難。這就有趣了。 在幼稚園期間，我看他寫最多的是數字和一少部份的注音符號，大部份的時間都是在認識一些數學的概念，還有一些手眼協調，或者是動手做的事。因為他上的是蒙特梭利教學法的幼稚園，和一般的不太相同，我是指關注的焦點不太相同。針對語言發展的這個部份，還是用本能─聽覺，較多，怎麼說呢，同年紀的小朋友看繪本也很多，從中習得的字也不少了，但我有發現我家兒子即使在閱讀的量上也是不少，但他很少從認字的角度去看繪本中的文字，他主要還是沉浸在故事與繪本中的圖，有關語言的部份只有迴逿在腦中的聲音罷了。 上了小學之後，從注音符號開始，一直到國字的書寫，他大多是把他當成圖在看，經過一年的「醺陶」，我想他發現其中的關係了，再拜蠟筆小新的漫畫所賜，他認字的功力被開啟了，終於有和一般人一樣的進度了。 在這同時，運用原本的語言能力的課程就是他在學鄉土語言─閩南語。哈，最近這一周教育部才剛公布部版的台語文書寫規範，像我們這些閩南語只會講，根本無法閱讀與書寫的人，其實大有人在，再加上，雖然有鄉土語言課，但我們不會太在意這方面的成就，也因此，我兒雖然學起來也吃力，但是長輩和父母還是會講的，而且沒有書寫語文的問題，有沒有進步，或是太落後，也無從得知。上學期唯一一科沒有優等的科...